政治：把握复习航向 夯实复习根基 找准复习载体 体现复习本质

高中思想政治学科作为落实立德树人根本任务的关键课程，其高考试题的命制坚持以党和国家的重大理论创新、重大发展成果、长远发展规划以及地方特色资源等为导向，更加体现“育分”到“育人”的转型，是贯彻新课程改革理念较为深刻的学科之一。现结合芜湖市2025—2026学年第一学期高三一模中所显现的问题以及新课程改革理念，提出高三后期复习策略和建议，供各位师生参考。

一、深挖学业质量标准，把握复习航向

新课程改革实施以来，课程标准已成为各学科教学和高考命题的重要参考和依据。《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》较之以往版本，在课程内容、学业质量、教学与评价建议等部分做了一定幅度的调整和优化，对于高考复习备考具有直接而重要的指导作用。如在选择性必修3《逻辑与思维》中“提高创新思维能力”部分，“课程内容”中删除了“逆向思维”“正向思维”等概念，在后期复习中这些概念和内容应该不会成为复习的重点，需要师生清晰地把握。师生还要重点关注学业质量中的相关描述，并据此优化复习策略。如“3-1 能够通过辩论稿、调查报告、新媒体等多种方式宣传中国特色社会主义的伟大成就，概括中国在不同领域的成功经验，综合运用学科思维方法，比较中西方社会不同发展道路，说明中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”主要描述学生在“中国特色社会主义创立与发展”这一主题学习后的表现。从描述中可以看出，试题可以以近年来（如“十四五”）我国所取得的伟大成就为素材，考查学生辨识与判断、分析与综合、推理与论证等学科关键能力，考查学生的辩证思维、系统思维、历史思维、人类思维等学科思维方法，从而实现对核心素养的可视化考查。此外，学生还需熟悉和掌握辩论稿、调查报告、微博等撰写格式，融入思政学科信息，实现灵活应用。

二、构建核心知识体系，夯实复习根基

知识和思维是学科间区分的重要标识，是达成学科核心素养的重要根基。在高三一模检测中，我们发现部分学生的知识体系还不够健全，面对复杂化情境调用知识解决问题方面还存在着不足。师生既要关注每个课时的基础知识，更需要站在模块的视角，建构起核心知识体系网络，以解决复杂性、开放性问题。如必修3《政治与法治》，师生需要构建起“治理理念—治理机制—治理效能”模块思维。其中，“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的治理理念贯穿党治国理政的一切政治实践，是考生回答问题时的理念指引。治理机制则是国家机关的运行方式，是践行“治理理念”制度体现。如中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，考生需要了解民主党派的性质、职权，人民政协的性质、地位、职能，多党合作的原则、要求和意义等，形成立体化的知识结构体系。治理效能则是我国治理机制所展现出的制度优势，在复习中学生要抓住治理机制对应教材知识的“意义”。这样的知识模型构建是对教材内容的深度把握，能够培养学生高阶思维能力。

三、科学解析时政素材，找准复习载体

以最新时政素材为情境载体，考查学生运用思想政治学科知识、思维和关键能力，解决现实中的真实问题，进而厚植学科核心素养，是高考试题命制的基本范式。师生深度挖掘时政素材，与教材内容进行关联，是高考复习必备的工作。但同时，师生还要扭转观念，避免大段落的记忆年度国家或地方新闻事件，无差别地背诵与时政相关联的教材知识。教师要帮助学生整理近年来党和国家重大方针政策、长效化的战略（如“‘十五五’规划建议”“两会”“‘十四五’成就”等），提炼和总结时政热词，梳理其蕴含的学科逻辑，以帮助学生实现时政素材与学科的深度融合，在关注国家未来发展中实现政治认同。

四、关注思维能力训练，体现复习本质

核心素养时代的高考，不再以“知识”为中心，避免单纯地考查学生背诵和记忆能力，而是突出考查学生能否掌握学科的思维方法和关键能力去分析和解决难题。因此，师生在复习过程中要重点训练学科思维，把握好高考试题的本质要求。在高三一模中，我们发现部分学生只是照搬教材知识理论，忽视试题情境和设问，答案与情境是“两张皮”，且答案要点之间逻辑混乱、主次不分。在高考政治主观试题中，材料情境往往都蕴含着多重逻辑，需学生依据设问指令精准提取、整合、转化信息，形成层层递进、因果明晰的论证链条。如2025年安徽高考卷第17（1）题要求分析我国用水总量近10年实现“零增长”的原因，就需要考生生成“措施—原理—效果”的答案框架（如“推动水资源税费改革，运用财税政策加强宏观调控，促进水资源的合理配置”），培养“概括材料情境—归纳一般结论—演绎落脚问题”的分析逻辑，避免答案中只有知识、只抄材料或材料与知识不一致的情况，真正学会运用“从具体到抽象、再从抽象到具体”的辩证思维方法，从而在复杂情境中精准定位问题本质，构建严密的逻辑闭环。

此外，教师还应根据学生实际开展分层教学，针对不同层次学生设计差异化任务。要提高高考试题分析的精准度，关注不同省份试题的命题特点，相互借鉴、取长补短，不断提升二轮复习的深度和效度。

王华宝 芜湖市第十二中学