■杨竹青 孙长江 文/图
新学期伊始，我市全面落实全国科学教育“做中学”领航行动要求，深化课堂教学改革，推动科学教育从书本走向生活、从理论走向实践，让学生在真实场景中动手探究、主动思考，以崭新姿态开启新学期科学学习。
自2026年秋季起，全国义务教育阶段全面推行科学教育“做中学”，要求4-9年级中小学生每学期至少完成一项完整的科学探究任务，倡导立足真实问题、开展实践式、跨学科学习。我市各校积极响应、扎实落地，把课堂搬进校园场景，把难题变成课题，让科学学习看得见、摸得着、用得上，市第四中学的开学科学课就是生动实践。
开学第一课，市四中打破传统课堂模式，将科学探究现场设在校园消防水池旁。物理教师叶声伟从学生身边现象切入，抛出“校园池水为什么不清澈”的生活化问题，迅速激发学生探究兴趣。同学们围在水池边观察现状、采集水样、记录情况，分组开启了一场接地气的科学实践活动。
不同于课堂上的理论学习和实验室固定实验，此次探究没有标准答案，完全围绕校园真实问题展开。学生按照“发现问题、设计方法、动手实验、总结反思”的完整科学流程，自主观察池水状态，尝试沉淀、过滤、吸附等多种净水方法，在反复尝试、不断改进中积累经验、掌握知识。
活动现场秩序井然、氛围热烈。同学们分工明确，取水、过滤、比对、记录有条不紊，小组之间相互讨论、共同研究。看着浑浊的水体经过实验慢慢变得清澈，学生真切感受到科学就在身边，也体会到动手探究带来的收获与乐趣。
为找准水质变差的真正原因，学生开展了全面细致的调查。大家认真了解水池储水、补水、换水情况，观察落叶、积尘、光照对水质的影响，检测水体透明度、浊度、酸碱度等数据，并与自来水、景观水对比分析。通过综合分析，学生发现消防水池水体长期不流动、缺少循环更新，是水质变差的主要原因。同时大家也认识到，消防水池功能特殊，不能随意改造、随意投药净化，必须在符合安全规范的前提下优化水质。
围绕实际困难，学生结合多学科知识展开综合探究，从物理、化学、生物、数学等角度分析水体变质原因，梳理水质变化规律。大家跳出单一课本知识，学会用综合思维分析真实问题、解决实际难题。结合调研结果，同学们自主设计了多套水质优化方案，包括增设水循环装置、搭建遮光抑藻设施、制作简易过滤设备、制定常态化清淤养护建议等。方案贴合校园实际、安全可行，充分展现了学生的观察能力、动手能力和创新思维。
一堂水池边的实景课堂，一次接地气的科学探索，让学生走出课本、走近科学。近年来，我市持续推进科学教育提质增效，大力倡导“做中学、用中学、创中学”，引导各校依托校园资源开设生活化、场景化、项目化实践课程，持续激发学生好奇心、求知欲和创造力，让科学素养在实践中落地生根。我市将持续深化科学教育改革，不断丰富实践课堂载体，完善探究育人体系，推动科学教育更加贴近生活、贴近实际、贴近学生，持续助力青少年科学素养提升，为全市基础教育高质量发展夯实创新根基。