■ 本报记者 杨竹青
物理蕴藏万物真理，却常因抽象晦涩，成为学生学习难点、教师教学瓶颈。在我市基础教育沃土上，省教坛新星、市教科所物理教研员何盼盼立足课堂痛点深耕教研创新,依托省新时代中小学名师名校长培养计划，领衔组建名师工作室，以“问·探·建”支架式教学为抓手，三年潜心打磨、聚力育人，推动课堂变革，带动教师梯队成长，以持久的教研力量激活全市物理教学新生态。
深耕课堂、心系学情，是何盼盼始终坚守的教育初心。在长期教研中她发现，学生畏惧物理，症结往往在于课堂偏重知识灌输，缺少思维建构的过程。结合本地学情，她带领团队反复实践打磨，凝练形成适配初高中教学的“问·探·建”支架式教学范式，为物理学习搭建思维阶梯，让抽象的物理规律变得可探究、可理解。
“物理教学最忌讳直接把答案交给学生。先抛问题引导思考，再组织动手探究、亲历过程，帮助学生搭建完整知识体系，这就是‘问·探·建’的内核。”何盼盼阐释说，“教学支架是搭好台阶，让学生自主探寻物理真理。”历经三年课堂迭代，这套教学路径日趋成熟，形成立足本地学情、可复制、可推广的物理教学方案。
教研扎根课堂，成果服务育人。何盼盼坚持把教学一线的真实难题作为课题方向，先后主持两项省级课题并顺利结题，破解电磁学内容抽象、学生理解困难的堵点，相关成果落地全市日常物理教学。
“一线教研最怕脱离课堂、空谈理论，我们的研究都来自学生学不懂、教师教得难的真实问题。”在她的带动下，工作室成员积极投身科研，承担两项省级、一项市级课题，聚焦创新实验、人工智能辅助备课等方向持续探索。工作室教研成果获评市优秀教研成果奖特等奖。她梳理实践经验，发表多篇教研论文，出版专著《素养导向的中学物理教学——“问·探·建”支架式教学新范式》，为素养导向的物理课堂转型提供实践范本。
独行速，众行远。为培育区域物理师资梯队，何盼盼创新实施“1+3+N”教师培育模式，吸纳全市中小学13名教师，划分青年教师、骨干教师、学科带头人三个梯队，依托课题研修、课例打磨、赛事淬炼等任务分层赋能，为不同阶段教师搭建成长平台。
“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。成立工作室，就是希望搭建共研共进的平台，推动城乡教师抱团成长，缩小区域教研差距。”何盼盼说。工作室常态化开展磨课研讨、集体备课，务求教研实效。三年来，团队教师在省市级平台开展示范课、专题报告40余次。以赛促研，累计斩获省级教学赛事奖项20项，一批中青年教师逐步成长为我市物理学科骨干力量。
何盼盼带领团队锚定课堂主阵地，摒弃形式化教研，聚焦初高中物理重难点分学段攻坚。工作室建立“主备引领、全员共研”集体备课机制，从学情研判、问题链设计、实验创新、支架搭建等环节精细打磨教学设计，产出一批可直接落地的教学资源，持续助力区域物理课堂提质增效。
心怀均衡使命，推动资源下沉。“好的教学方法不能只留在城区名校，要走进乡村课堂，惠及每一名学生。”何盼盼和工作室成员坚持送教下乡，走进枞阳会宫中学、郊区红阳初中、义安区钟鸣中学等乡村学校，现场示范“问·探·建”课堂，手把手指导基层教师精进教学。团队还参与皖北教研帮扶，向外分享我市教研经验；整理100余项课件、教学设计、实验资源上线智慧教育云平台，汇编3册教学案例集，面向全市物理教师开放共享，让优质教研资源持续流动。
三年深耕，步履铿锵。2026年，工作室三年建设周期收官，顺利通过省级结业考核。“集中研修的落幕，不是探索的终点，而是全新的起点。”何盼盼表示，她将继续坚守育人初心，深耕支架式教学研究，持续打磨课堂范式、培育骨干教师、辐射优质资源，以教研微光点亮物理课堂，用匠心守护育人初心，为我市基础教育高质量发展贡献力量。