■王瑞丽
不知从何时起，身边的同行们开始私下感慨：现在的孩子，越来越难教了。自我意识强，说重了不行；家长审视多，管严了怕投诉。一种心照不宣的困境在蔓延——老师不敢管、不愿管，而孩子摸透了这份“底线”，敬畏心越来越淡。
作为一名常年带班的班主任，我同样身处这样的舆论环境。但几年的实践让我坚信一件事：教师不能因为怕矛盾就放弃管教，关键在于“会管”。温柔而有原则，让学生敬你，而不是怕你。
先存情感，再讲道理。我很珍惜每天的晨会时间。那段碎片化的时光，我不用来宣讲纪律、灌输大道理，而是和孩子们天南地北地聊天。聊兴趣爱好，聊生活趣事，也聊成长里的小烦恼。这么做，是基于一个朴素的判断：批评的话，只有被信任的人说出来，孩子才听得进去。师生关系疏远，一开口便是指责，孩子本能就会抵触。但如果日常的情感账户里存够了“余额”，批评就成了“自己人”的提醒，教育才能真正发生。在家校沟通上，我也坚持“小手牵大手”的思路。先用心理解孩子、感化孩子，当学生发自内心地信任老师，这份感受也会传递给家长。当家长从孩子口中听到的是“我们老师很好”，而不是“老师又骂我了”，家校之间就有了信任的基石，很多矛盾自然化解于无形。
批评事，不否定人。成长中的孩子难免犯错。我在处理违纪和矛盾时，始终守住一条底线：批评错误的行为，绝不否定学生这个人。只就事论事，不贴标签，不翻旧账。其实静下心来想，很多时候老师不是不敢批评，而是担心批评之后孩子受不了、家长不理解。但据我观察，孩子和家长真正反感的从来不是批评本身，而是被贴标签、被全盘否定。当我们将行为和人格清楚地分开，批评就变得安全而有力。长久坚持，孩子们能感受到老师处事公正，抵触少了，班级的氛围也愈发包容、平和。
管要有，看见更要紧。真正的威信，从来不是靠呵斥建立的。在我的班上，学生出现问题，我会严肃教育，绝不纵容。但假若他及时改正了，哪怕下一刻有好的表现，我也会立刻公开表扬。这样做传递的信号非常清晰：老师不针对任何人，只针对事情。你做错了，我必须管——这是我的责任。你改正了，我一定看得见——这是我的诚意。孩子心里有了底，知道老师是讲道理的人，就不会积攒怨恨。这种刚柔相济的方式，既守住了规矩，也护住了自尊。
让制度帮着管。安全和常规是班级的根基。为了管理不留盲区，我们班实行每日轮值班长制度。轮值班长负责观察课间秩序，留意安全隐患，发现问题第一时间汇报。有了这套机制，很多事不再需要老师随时随地“盯着”，学生自己就能发现、反馈。制度管人比人盯人更持久，也减少了师生之间因“被管”而产生的直接冲突。同时，人人参与管理，也在日常中锻炼了学生的责任意识，推动班级走向自主管理。
带班是场慢教育，要用心共情，也要守住底线。在这个时代做老师，当然要谨言慎行、保护自己，但不能因为怕风险就放弃教育的责任。温柔而有原则，用专业的方式去管、去爱，才能重新赢得孩子发自内心的那份敬意。
（作者单位：市长江路小学）