户外自主游戏：培育幼儿良好学习品质的沃土

■张陈琳

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确强调，要重视幼儿学习品质的培养。户外自主游戏以自然为载体、以自主为核心，在激发幼儿探究兴趣、发展学习能力、养成良好习惯方面具有不可替代的独特价值，是培育幼儿良好学习品质的重要路径。

一、创设趣味环境，激发自主探究兴趣

环境是幼儿自主游戏的“第三位教师”，贴合幼儿天性的游戏空间能有效唤醒其内在探索欲。幼儿园可科学划分功能化游戏区域，打造“丛林探险”攀爬区、“阳光菜园”种植角、“创意工坊”建构区等主题场景，利用原木、绳网等自然材料营造沉浸式童趣氛围，同时邀请幼儿参与区域标识设计，增强其归属感与参与感。

材料是幼儿探索的桥梁。教师应搭建开放材料库，融合树枝、石块等自然素材与轮胎、木板等人工材料，支持幼儿自由组合、自主创造。如“创意保龄球”游戏中，幼儿可自主搭建轨道、调整结构，在动手操作中感知物体运动规律，在趣味体验中保持持续探索的热情。同时，结合不同年龄段幼儿发展需求，定期更新游戏主题，让户外自主游戏常玩常新。

二、支持自主探索，发展核心学习能力

户外自主游戏为幼儿能力发展提供了鲜活的实践场域，能有效提升其创新、问题解决与经验迁移能力。教师可设计半结构化任务，鼓励幼儿突破常规、创意组合材料，在自主搭建迷宫、树屋等活动中，既发展空间想象与创新思维，也锻炼个体创造与团队协作能力。

游戏中，教师需适度介入、启发引导，不直接干预幼儿活动，而是以提问助推其主动思考。如交通模拟游戏中，针对幼儿骑行碰撞问题，以“为什么会碰到小伙伴”引导幼儿自主归因、协商制定规则，在解决问题中提升沟通协作与矛盾调解能力。同时，重视游戏总结反思，通过“回顾—梳理—迁移”的方式，帮助幼儿提炼经验，形成“发现问题—验证改进”的科学思维。

三、融入游戏实践，养成良好学习习惯

户外自主游戏能潜移默化培育幼儿细致观察、主动思考等核心学习习惯。教师可运用“五感探索法”，引导幼儿观察树叶脉络、树皮纹理、植物生长，借助开放性提问，推动幼儿从随意注意转向系统观察，养成细致观察的习惯。

通过阶梯式问题与情境任务，激发幼儿深度思考。如“南水北调”输水游戏中，以“水流如何拐弯”“管道为何渗漏”等问题引导幼儿试误探究，在解决实际问题中形成“观察—分析—实践”的思维模式，培养勤于探究、主动思考的习惯。

户外自主游戏让幼儿在“玩中学、做中学”，从兴趣激发到能力提升，再到习惯养成，形成螺旋上升的成长闭环。幼儿园应立足幼儿发展需求，不断优化环境、材料与指导策略，让户外自主游戏真正成为培育幼儿良好学习品质的沃土，为幼儿终身学习奠定坚实基础。

（作者单位：郊区陈瑶湖中心幼儿园）