■王用斌
作为一名小学语文老师兼班主任，我始终认为，思政教育不是课堂单向灌输，也不是课本抽象文字，而是浸润心灵的生活滋养。行走的思政课打破教室围墙，让学生在实地体验中感悟家国情怀、传承优良品德，但这份感悟要扎根心底，离不开家庭这个“第一课堂”的承接。家庭是人生起点，也是思政教育最具温度的场景，将行走的思政课延伸至家庭，实现“课堂行走+家庭践行”同频共振，既能破解小学语文思政“知行脱节”的困境，也能让思政教育从校园走进生活、从口号落到行动，真正实现立德树人根本任务。
当前，小学语文思政教育仍有局限：部分教学生硬给思政目标“贴标签”，与文本、生活脱节，学生难以产生共鸣；行走的思政课多由校园组织，活动结束后缺乏家庭延续，学生感悟仅停留在浅层，难以内化为自觉行为。陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的理念指明方向，思政教育应走出课本与校园，融入家庭生活，让学生在行走中感悟、在家庭中践行。结合教学与班主任工作经验，我认为可从四方面推动其延伸。
一、立足语文文本，设计“家庭行走任务”，让思政延伸有抓手。小学语文课本蕴含丰富思政素材，从《落花生》的奉献到《西门豹治邺》的担当，从《大自然的语言》的生态敬畏到红色课文的家国情怀，都是绝佳切入点。我结合课文设计贴合家庭的“行走任务”，实现文本与实践融合。例如，教学《落花生》后，布置家庭种植任务，让学生和家长共同种植豆类，观察生长过程、体会奉献品质；同时发起相关活动，让学生发现长辈身上的奉献事迹，在分享中深化对“有用的人”的理解。
二、挖掘家庭资源，打造“亲子行走课堂”，让思政延伸有温度。家庭是思政教育的天然载体，每个家庭都有独特家风与资源。我引导家长挖掘家庭思政元素，与孩子打造“亲子行走课堂”，让行走成为家庭日常。鼓励家长带孩子走进社区，寻访老党员、老教师，倾听奋斗故事；利用周末走进家乡红色景点、历史遗迹，厚植家国情怀。结合传统节日开展活动，春节贴春联、访亲友传承传统文化，重阳节陪老人尽孝践行敬老美德，让思政教育更具温度。
三、搭建联动平台，健全“家校协同机制”，让思政延伸有保障。行走思政课向家庭延伸，离不开家校协同。作为班主任，我搭建多元平台，打通家校沟通壁垒。建立班级“行走思政分享群”，鼓励家长、学生分享感悟，形成互助氛围；每学期开展家庭成果展，展示学生作品，认可推广家庭行走成果。同时定期开展家长课堂，分享思政教育方法，引导家长树立“家庭是第一课堂”的理念，主动参与，形成“学校主导、家庭参与、双向赋能”的育人格局。
四、聚焦习惯养成，推动“行走感悟践行”，让思政延伸有实效。行走思政课延伸至家庭，核心是让学生“知行合一”。我引导学生将行走收获转化为家庭自觉行动：环境行走后，与家长践行垃圾分类、爱护绿植；寻访榜样后，主动承担家务、关心他人；老物件寻访后，感悟节俭美德、养成良好习惯。同时，将家庭践行情况纳入班级德育评价，评选“思政践行小标兵”，激励学生持续践行，让行走感悟转化为成长力量。
作为小学语文老师兼班主任，我深知思政教育的本质是“以文化人、以情育人”。行走的思政课延伸至家庭，拓宽了思政教育边界，让其更有温度、更接地气，实现“立德树人”与“家庭育人”双向共赢。未来，我将继续立足教学实际，探索延伸新路径，让思政种子在家庭沃土中生根发芽，助力学生成长为新时代好少年。
（作者单位：铜陵市淮河路小学）