■ 汪南霞
课间，几名同学在教室外的走廊上奔跑、大声呼喊。作为班主任的我，发现后第一时间叫住那几个奔跑的同学，带着他们到教室里来，让他们读张贴在墙壁上的、也是全班同学共同制定的班级公约，这份公约内容包括学习习惯及行为习惯。接着我严肃地看着他们，让他们自己说说错在哪里，并且请跑得最快的人回答。学生们很快认识到了自身错误。这就是微班会的形式之一。微班会，微即小而精、灵活，以针对性强、时间短、易操作为主要特点，班主任在日常管理中常常实行之。那么，微班会的形式还有哪些呢？
一、关注热点问题
犹记得校级秋季运动会即将开始之际，课间，我发现同学们三个一起、五个一群聚在一块儿，讨论着运动会的事宜。于是，经过我和班委商量，决定这一周微班会的主题就定为运动会。会上，队员们热烈地讨论着，把自己了解到的事情倾盘吐出，如报名时不能看好朋友报什么就报什么，要选自己最拿手的那个项目，比赛前怎么热身等等……中队长最后总结表示，运动会期间，我们应不埋怨队员，在一起互相鼓励，团结向上，友谊第一，比赛第二。因为是队员们关心的主题，队员们十分感兴趣，虽然简短，但从队员们的认真态度上，我知道他们收获多多，既清楚了注意事项，也明确了方向，收到了事半功倍之效。
二、随时记录现象
比较起来，教师是哪个班的班主任，带这个班的课通常多一些，对学生更了解些，再加上课间常常在班上走走，能发现学生好的做法及闪光点，同时也能发现孩子不合适的行为，如果不能及时处理，就记录在班级日志上，内容包括现象及简单的分析。到了高年级，这班级日志，除了班主任记，还有班长参与记录，日志就放在班上，让同学们随时翻阅，再加上学生间传播，他们往往能自主地认识到什么事能做什么事不能做，班级日志的无声教育，也能起到微班会的效果。
三、活动体验
前不久，一名退休教师在校园内开展了“纪念抗日战争胜利80周年”集邮展，同学们有组织地前去观看，有礼貌地向老教师请教。上课铃声响了，才依依不舍地离开展板；科普周老师带领同学们到科技馆参观，通过看、触摸、实践去感受科学技术的神奇；还有孩子们在学校大阶梯教室里，听医院的医生讲解近视防控知识……这些活动，孩子们身临其境，给他们留下了深刻的印象，非常有意义。
微班会，不受时间、地点的限制，学生乐于接受，是德育教育的良好契机。
（作者单位：市北京路小学）