■ 兰霞
随着教育理念的不断更新，小学语文教学越来越注重培养学生的兴趣和创造力，对教师也提出了更高的要求，尤其是在基础教育阶段。小学语文作为学生接触母语文化的第一门课程，不仅承载着传授语言文字知识的功能，更是培养学生审美情感、道德观念和文化认同的重要途径。传统的填鸭式教学模式已难以满足现代教育的需求，而生动性的教学方法则能有效调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动探索和学习。因此，如何在小学语文教学中实施生动性教学，对于提高教学质量具有重要的现实意义。
生动性教学是通过故事化情境创设、多媒体技术运用、角色扮演等活动设计，在教学过程中运用形象直观的手段和方法，使抽象的知识具体化、枯燥的内容趣味化，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小学语文教学中，这意味着要将文本中的语言文字转化为鲜活的场景、人物和事件，让学生仿佛置身于故事之中，感受语言的魅力和文化的内涵。
《将相和》作为小学语文经典篇目，其生动性教学可通过多种策略实现，既能激发学生兴趣，又能深化对人物形象、历史背景及主题思想的理解。以下是结合具体实例的阐述：
一、情境创设与多媒体融合
历史场景可视化：教学中播放《完璧归赵》的动画视频或展示相关图片，直观呈现蔺相如持璧对峙秦王的紧张氛围。例如，当讲到“他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！’”时，配合画面中蔺相如坚定的神情和动作，让学生仿佛置身朝堂之上，感受其无畏气概。这种视听冲击能迅速抓住学生注意力，使抽象文字转化为动态影像，增强代入感。
音乐渲染情感基调：在“渑池之会”环节引入古筝曲等传统音乐，烘托出外交场合的庄重与暗藏杀机的氛围。当蔺相如迫使秦王击缶时，激昂的旋律可强化这一行为的历史性突破，帮助学生体会弱国使臣以智慧捍卫尊严的艰难与荣耀。
二、角色扮演与戏剧化表达
课本剧展演：组织学生分角色表演三个故事片段。如让一组学生演绎“负荆请罪”，要求他们设计台词、动作及舞台走位。通过亲身体验廉颇背负荆条时的愧疚心理和蔺相如宽容大度的接待态度，学生能更深刻理解两人从对立到和解的转变过程。这种活动不仅锻炼语言表达能力，还培养共情能力。
对话补白练习：针对文中简略处进行创造性拓展。例如，设想廉颇登门道歉时的对话：“廉颇低声道：‘此前是我心胸狭隘……’蔺相如急忙扶起：‘将军战功赫赫，若没有您浴血沙场，何来赵国安宁？’”此类想象性写作能激活思维，促使学生站在历史人物视角思考问题。
三、语言品析与思辨训练
关键词句揣摩：聚焦人物语言中的关联词与修辞手法。比如分析蔺相如在“完璧归赵”中使用的假设复句——“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。”引导学生讨论这些条件句如何体现其周密谋划与果敢决策。再比如对比廉颇直率的评价（“我廉颇攻无不克……”）与蔺相如委婉的解释，体会不同说话风格背后的个性特征。
辩论活动深化认知：设置争议性话题引发讨论，如“蔺相如以‘璧有瑕疵’为由索回玉璧是否算欺骗？”正反双方依据文本细节展开辩论，既锻炼逻辑思维，又引导辩证看待历史事件的复杂性。此类活动打破被动接受模式，鼓励自主探究。
四、跨学科联结与生活迁移
历史背景延伸：补充战国时期诸侯争霸的地图和重大战役资料，帮助学生理解赵国所处的战略困境。结合地理知识解释为何秦国垂涎和氏璧——它是象征天命所归的祥瑞之物，进而明白蔺相如护宝即是维护国家主权。
现实意义探讨：联系班级管理或团队合作案例，类比“将相和则国强”的道理。例如讨论“如果班干部之间产生矛盾会怎样”，引导学生将古人顾全大局的精神应用于解决实际问题，实现传统文化与现代生活的对接。
五、板书设计与结构化梳理
思维导图构建：用树状图呈现三个故事的前因后果及内在联系，标注关键事件节点（如“完璧归赵→封官晋爵→廉颇不满”），以箭头连接形成完整叙事链条。这种可视化工具有助于学生把握篇章结构，培养归纳概括能力。
人物画像绘制：让学生根据文本描述为廉颇、蔺相如创作卡通形象，并附上性格标签（如“勇猛冲动”“睿智冷静”）。通过艺术创作加深对人物特质的认知，同时渗透审美教育。
总之，通过《将相和》生动教学的实践探索表明，无论是利用多媒体资源创设情境、开展角色扮演活动、联系生活实际还是进行创意写作训练，都能够让学生在历史情境中经历情感共鸣与思想升华，最终达成“言意兼得”的教学目标，将静态文本转化为动态学习场域，有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的体验感与参与度，拉近文本与学生的距离，培养学生的创新思维和综合素养。
作为小学语文教师，应当不断地探索和尝试各种生动性的教学方法，让语文课堂焕发出勃勃生机与活力，为学生的成长奠定坚实的基础。同时，也要根据教学内容和学生的实际情况灵活选择合适的教学策略，确保生动性教学既要保持语文本体价值（如语言训练、阅读策略），又要突破学科边界，课堂不仅仅是形式上的热闹，更是能够真正促进学生的深度学习和发展。只有这样，才能使小学语文教学在传承中华文化的同时，培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才。
（作者单位 铜陵市龙山湖小学）